D哥有着五年国际课程教学经验，期间不断看到有中国学生栽倒在生物考试上，感到非常心痛，因此今天就要跟大家揭秘一下AP生物。AP生物的全球五分率常年稳定在6%-7%，中国考生的平均分仅为3.05分，比全球平均分2.91只高了一丢丢。造成这种现象的主要原因是：
一、通过stereo type/generalize，认为生物是文科/理科，并套用了思维定式，纯粹把生物当成背诵学科/逻辑学科。这个世界并不是非黑即白，除了警察和黑社会之外，还有一些灰色地带。其实AP生物的主观题好比是中考政治，我总觉得自己把问题关联的知识点默写下来了，却只能拿到70多分，这是因为没回答到得分点上。而这篇文章后半部分将教大家如何把握主观题得分点。
二、采用了《普林XX》、《巴X》等没抓住考点的教参进行学习。这些教参没有帮你积累到应学的生物学知识，反而往你脑子里灌了一些不考的内容。然而有的同学会问：官方推荐的campbell生物书太厚了，我何时能学完？我回答你“并不需要”。你只需要复习核心知识点就行了（文末扫二维码索取知识点清单）。我曾见过某知名国际班AP生物老师竟无良到让学生背诵microtubule和microfilament这两种细胞骨架蛋白的蛋白成分和功能间的区别，这老师肯定认为考生的时间都非常充裕吧。
AP生物以及现在CB发布的各种考试，已经逐渐着重考察学生的critical thinking批判性思维能力作出调整，critical thinking这种能力是帮助学生在大学养成良好思维和学习习惯的核心技能。而AP生物考试，则是一个在限定知识框架内进行批判性思维的典型，另一个典型是微观经济学，但是微观经济学的原理太过于易懂，以至于只要进行过学习的人都能运用他的思维工具进行解题、解释生活现象。对于中国学生而言，背诵生物学知识只是一个基础，更重要的是顺着命题人的方向回答问题。看到这里大家可能觉得AP生物要拿高分似乎很玄乎，但是就是这样一个玄学考试，只要我们走进“玄学”，拥抱它，抛开妄念，就可以完成渡劫。
我们来看一道真题作为分析：
首先我们要明确一点，FRQ的问题中每个标黑的动词都是一个得分点，所以我们必须逐问分析。
先看(a)问第一个得分点：identify（指出）激活荧光蛋白的ATP的来源，这个是属于送分题，答有氧呼吸即可。
再看(a)问第二个得分点：describe（描述）NO的释放对于光细胞在发光过程中氧气浓度的影响。
这题是中国学生的送命题。因为很多人并不会把题目的问题转成中文去看，而直接断章取义看英文，以为题目问的是释放NO的影响。对什么东西的影响呢？这个才是答题的关键。
我们来看一个错误例子：The ETC would be inhibited，因为这个是原文提到的。但是题目不是问你释放NO对ETC的影响，而是问你释放NO对氧气浓度的影响。
正确的回答应该是：Oxygen level will increase。
这里有一个小的答题技巧，在回答“描述OO对XX的影响”题时，只需要回答XX会被促进/不变/抑制，三个选项中的一个，即可得到一分，屡试不爽，因为对某件事情的影响不外乎有利/有害/无影响。
接着我们看一个(b)问的又一个送命题。描述P.p和P.k两个萤火虫发光模式的不同。我们先看错误栗子：P.p和P.k的发光duration（持续时间）和发光interval（间隔时间）不同。这位同学只差一点点就能得分了。
正确答案：P.p的发光持续时间长于P.k，P.p的发光间隔时长长于P.k。
所以正确答案和错误答案究竟有什么不同呢？描述兔子和老鼠的不同，我们不可以说他们耳朵长度不同，而要说兔子耳朵比老鼠长，这才能称之为“描述不同”。
说完以上的一些送命题，大家可能会发现，原来自己的思维竟有很大的漏洞。没关系，我们只要逐步适应美国人的verbal reasoning就可以了，来神奇的杰克，让D哥开开你的脑洞。
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